Impacto de la Inteligencia Artificial en el Desarrollo del Pensamiento Crítico
DOI:
https://doi.org/10.64973/8kexr542Palabras clave:
inteligencia artificial, pensamiento crítico, educación superior, inteligencia artificial generativa, alfabetización en inteligencia artificialResumen
La inteligencia artificial puede producir respuestas formalmente coherentes y aparentemente fundamentadas, pero mejorar un producto académico no equivale necesariamente a desarrollar el razonamiento de quien lo produce. El presente estudio analizó la literatura científica reciente sobre la relación entre inteligencia artificial y pensamiento crítico en estudiantes universitarios, considerando resultados, riesgos y condiciones de uso. Se realizó una revisión sistemática de la literatura en Scopus y SciELO de publicaciones en español e inglés entre 2021 y 2026, utilizando PRISMA 2020 como referencia para la selección y el reporte. Tras la actualización del corpus en agosto de 2026, se consideraron 26 publicaciones y nueve estudios empíricos primarios cumplieron los criterios de elegibilidad. La calidad metodológica se examinó mediante el Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT). Los estudios reunieron intervenciones con resultados favorables, asociaciones y percepciones positivas, junto con advertencias sobre dependencia y delegación cognitiva. La síntesis mostró que percepción, asociación estadística y cambio de desempeño no constituyen evidencias equivalentes. Más que la presencia o frecuencia de uso de IA, resulta relevante examinar qué función desempeña la herramienta y qué actividad intelectual permanece bajo responsabilidad del estudiante. Se concluye que su incorporación educativa requiere atender a las condiciones de interacción, la verificación de contenidos y la transferencia del razonamiento hacia situaciones de desempeño autónomo.
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