Metodologías activas en la enseñanza médica: revisión de evidencias y perspectivas actuales
DOI:
https://doi.org/10.64973/njxs7818Palabras clave:
metodologías activas, educación médica, aprendizaje basado en problemas, simulación clínica, aula invertidaResumen
La formación médica enfrenta el desafío de superar modelos tradicionales de enseñanza centrados en la transmisión de conocimientos, cuya permanencia ha limitado la incorporación de enfoques pedagógicos más participativos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia disponible sobre el impacto de las metodologías activas en la formación médica de pregrado, con especial atención a cuatro estrategias: aprendizaje basado en problemas (ABP), aula invertida, simulación clínica y aprendizaje basado en equipos (Team-Based Learning, TBL). Para ello, se llevó a cabo una revisión integrativa de la literatura científica publicada entre 2018 y 2024 en las bases de datos PubMed, Scopus y Google Scholar. Los hallazgos muestran que estas metodologías contribuyen al mejoramiento del rendimiento académico, fortalecen la motivación estudiantil y favorecen el desarrollo de competencias clínicas en comparación con los enfoques tradicionales de enseñanza. El ABP y la simulación clínica presentaron la evidencia más consistente en el desarrollo de habilidades procedimentales, mientras que el aula invertida destacó por su aporte al fortalecimiento del pensamiento crítico. En conjunto, los resultados respaldan la incorporación sistemática de metodologías activas en la educación médica, incluido el contexto ecuatoriano, como una estrategia eficaz para promover una formación profesional más integral y acorde con las demandas actuales del ejercicio médico.
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