Metodologías activas para el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas en educación superior: revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.64973/5kjzqw40Palabras clave:
aprendizaje activo, pensamiento crítico, solución de problemas, educación superior, estudiantes de enfermería, aprendizaje basado en problemasResumen
El pensamiento crítico y la resolución de problemas constituyen competencias esenciales en la educación superior, particularmente en la formación de profesionales que deben afrontar situaciones complejas y tomar decisiones fundamentadas. Las metodologías activas promueven la participación del estudiante y la aplicación contextualizada del conocimiento. Objetivo: Analizar la evidencia científica sobre la efectividad de las metodologías activas para el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas en estudiantes de educación superior. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda comprendió publicaciones entre 2022 y 2026 disponibles en PubMed/MEDLINE, Scopus y Web of Science, en español, inglés y portugués. Se consideraron estrategias como aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en casos y equipos, aula invertida, simulación y gamificación. Resultados: La evidencia mostró efectos favorables principalmente para el aprendizaje basado en problemas, la simulación y el aprendizaje basado en casos. Estas estrategias favorecieron el pensamiento crítico, razonamiento clínico, toma de decisiones y resolución de problemas. El aprendizaje basado en equipos también mostró resultados positivos, mientras que el aula invertida presentó hallazgos menos consistentes. La heterogeneidad de las intervenciones, instrumentos y periodos de evaluación limitó la comparación entre estrategias. Conclusiones: Las metodologías activas constituyen alternativas pedagógicas pertinentes para desarrollar competencias cognitivas de orden superior. Su efectividad depende del diseño pedagógico, contextualización, participación activa, retroalimentación y reflexión, por lo que su incorporación curricular debe acompañarse de procesos sistemáticos de evaluación.
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