Estrategias para Reducir Errores Comunes en la Resolución de Problemas Matemáticos en Estudiantes del Subnivel Básica Media
DOI:
https://doi.org/10.64973/x98nb643Palabras clave:
Resolución de problemas, errores matemáticos, comprensión lectora, estrategias pedagógicas, pensamiento lógico-matemático, educación básicaResumen
Esta investigación cualitativa tuvo como propósito identificar los errores más comunes en la resolución de problemas matemáticos y proponer estrategias pedagógicas efectivas para estudiantes de quinto grado de la Escuela de Educación Básica Francisco Trujillo, en el cantón Machala (Ecuador). Se aplicó un diseño descriptivo-explicativo con una muestra intencionada de 28 estudiantes. A través del uso de una ficha de observación estructurada, se registraron dificultades recurrentes en la comprensión de enunciados, la aplicación de operaciones matemáticas y la interpretación de resultados. Los errores detectados se clasifican en conceptuales, procedimentales, operacionales e interpretativos, evidenciando una estrecha relación con limitaciones en la comprensión lectora y el razonamiento lógico-matemático. En respuesta, se implementaron estrategias pedagógicas contextualizadas como la lectura guiada de problemas, el uso de material manipulativo, el trabajo colaborativo y la retroalimentación personalizada. Tras su aplicación, se observó una mejora significativa en la capacidad de los estudiantes para comprender, analizar y resolver problemas matemáticos de forma más autónoma. Se concluye que el abordaje integral de los errores, mediante estrategias didácticas centradas en el estudiante, favorece el aprendizaje significativo y contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas clave en la educación básica.
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