Metodologías activas de enseñanza-aprendizaje en educación superior de ciencias de la salud: una revisión integradora
DOI:
https://doi.org/10.64973/gz5gk340Keywords:
metodologías activas, educación superior, ciencias de la salud, aprendizaje basado en problemas, simulación clínica, revisión integradoraAbstract
la formación de profesionales de la salud demanda estrategias didácticas centradas en el estudiante que favorezcan la adquisición de competencias clínicas, el razonamiento crítico y el trabajo colaborativo, en contraposición al modelo expositivo tradicional. Objetivo: por consiguiente, esta revisión tuvo como propósito sintetizar la evidencia científica publicada entre 2022 y 2026 sobre la implementación y los efectos de las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje en la educación superior de ciencias de la salud. Metodología: se realizó una revisión integradora siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020, con búsquedas en Scopus, Web of Science, PubMed, SciELO y Google Académico. Resultados: en total, se incluyeron 18 fuentes que evidencian mejoras consistentes en el rendimiento académico, la motivación, el pensamiento crítico y la satisfacción estudiantil asociadas al uso de metodologías activas, aunque con variabilidad según el diseño metodológico, la disciplina y la fidelidad de implementación. Discusión: no obstante, persisten brechas relacionadas con la heterogeneidad metodológica de los estudios primarios, la escasa evaluación de desenlaces clínicos a largo plazo y la necesidad de formación docente específica. Conclusión: en definitiva, las metodologías activas constituyen un componente central de la innovación curricular en ciencias de la salud, si bien su efectividad depende de una implementación planificada, contextualizada y sostenida en el tiempo.
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