Influencia de las Estrategias Didácticas Activas en los Niveles de Comprensión Lectora en Estudiantes de Educación Básica

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias didácticas activas en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de noveno año de la Escuela de Educación Básica “Francisco Trujillo”, en Machala. Fundamentada en las teorías del aprendizaje significativo y sociocultural, se reconoce al estudiante como agente activo en la construcción de su conocimiento. Se adoptó un enfoque cualitativo de tipo aplicado, utilizando la observación estructurada al docente como técnica de recolección de datos. Los hallazgos evidenciaron una implementación limitada de estrategias activas tales como el trabajo colaborativo, el uso de organizadores gráficos, herramientas digitales y la formulación de preguntas metacognitivas. Esta deficiencia metodológica incidió negativamente en el desarrollo de los niveles literal, inferencial y crítico de comprensión lectora. No obstante, se identificó como experiencia positiva una actividad de dramatización que favoreció el análisis textual crítico. Las conclusiones subrayan la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas tradicionales mediante enfoques más participativos, contextualizados y creativos, que respondan a la diversidad del aula. Este estudio aporta evidencia empírica relevante para la formación docente continua y destaca la importancia de incorporar estrategias innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectura, con miras a fortalecer el pensamiento crítico y la comprensión profunda en los estudiantes